Camilla Nordstrøm

Efter 15 år som folkeskolelærer og en uddannelse som friluftsvejleder har jeg fået en solid indsigt i skolens muligheder og udfordringer – særligt i forhold til at skabe engagerende og meningsfuld undervisning for de yngste elever. Min interesse for, hvordan børn lærer gennem praksisnære og kreative arbejdsformer, førte mig for otte år siden til projektbaseret læring (PBL), som jeg siden har arbejdet med i praksis.

Det er også denne interesse, der danner afsæt for mit ph.d.-projekt ved DPU, hvor jeg undersøger, hvordan PBL kan fremme praksisfaglighed i folkeskolens indskoling. Gennem casestudier på tre skoler, der arbejder systematisk med projektarbejde inspireret af High Tech High i Californien, belyser projektet, hvordan elever og lærere oplever, at PBL bidrager til udviklingen af praksisfaglige kompetencer – samt hvilke muligheder og udfordringer, der opstår i den proces.

Projektet er teoretisk forankret i situeret læring og Cultural-Historical Activity Theory med fokus på læring som deltagelse i praksisfællesskaber og brug af redskaber i sociale sammenhænge. Gennem observationer og interviews undersøger jeg, hvordan konkrete projektforløb skaber rammer for praksisnær undervisning, og hvordan PBL kan bidrage til at skabe bedre balance mellem bogligt, kreativt og praktisk indhold i skolen.

Projektet adresserer en aktuel pædagogisk og politisk udfordring: Selvom ønsket om at styrke praksisfagligheden i grundskolen har været formuleret i flere år, viser nyere undersøgelser, at indskolingen stadig er præget af en overvægt af boglig undervisning. Mit håb er at bidrage med viden om, hvordan PBL kan bruges som en didaktisk tilgang til at integrere praksisfaglighed i skolens daglige undervisning – og ikke kun i særlige temauger eller udvalgte fag.

Jeg ser frem til at være en del af forskningsmiljøet på DPU og til at udvikle ny viden i samspil med både kolleger og praksisfeltet.